دورهای که «سن فرصت» نام گرفته است
نوجوانی از تأثیرگذارترین بازههای زندگی است؛ دورهای از انعطافپذیری چشمگیر مغز که پژوهشگران آن را «سن فرصت» لقب دادهاند. در این سالها جوانان با آنچه روانشناسان تکالیف رشدی مینامند روبهرو میشوند: مدیریت روابط پیچیدهٔ همسالان، آموختن تنظیم هیجانهای شدید، ساختن استقلال و فهمیدن اینکه که هستند.
نکتهٔ کلیدی این است که این مهارتها از راه تمرین به دست میآیند و بهندرت با شنیدن پاسخ یا کنار کشیدن حاصل میشوند. آنها اغلب در دل تجربههای دشوار اما سازنده شکل میگیرند: گفتوگوهای معذب، احساسات جریحهدار، ملال، شکست، و کار آهستهٔ تحمل ناراحتی و سر درآوردن از کار. این اصطکاک زندگی روزمره همیشه خوشایند نیست، اما کارکردی مهم دارد.
چرا چتبات با شبکهٔ اجتماعی فرق دارد
نویسندگان مقالهای تازه در نشریهٔ Perspectives on Psychological Science تأکید میکنند که باید دقیق بود دربارهٔ اینکه چه چیزی چتباتها را متمایز میکند. شبکههای اجتماعی دستکم در ظاهر برای پیوند دادن آدمها به آدمها طراحی شده بودند: مخاطب، فید، نظر، ردّ زندگی دیگران.
چتباتها آدم نیستند و معمولاً شما را به آدمها وصل نمیکنند. ویژگیهایی دارند که هیچ رابطهٔ انسانی عرضه نمیکند:
- هر ساعت از هر روز در دسترساند و فوری و قابلاتکا پاسخ میدهند.
- نیاز خودشان را ندارند، چیزی از کاربر نمیخواهند و هرگز مانند یک دوست یا والد از گفتوگو خسته نمیشوند.
- آنچه را گفتهاید به یاد میآورند و با ترجیحاتتان سازگار میشوند، پس گفتوگو رفتهرفته شخصیتر حس میشود.
- چون بیشترشان را شرکتهایی میسازند که بر سر درگیرسازی کاربر رقابت میکنند، ممکن است عامدانه موافقطبع تنظیم شده باشند: گرم، تأییدکننده و بهندرت رویارو.
مقیاس پدیده
این ابزارها بهسرعت به بخشی ثابت از زندگی نوجوانان بدل شدهاند. امروز حدود دو نفر از هر سه نوجوان آمریکایی از چتبات هوش مصنوعی استفاده میکنند و بیش از نیمی بهطور منظم از همدمهای هوش مصنوعی برای گفتوگوی شخصی بهره میبرند. پذیرش در میان گروههای کمسنتر هم بهسرعت بالا میرود؛ برآوردهای تازه نشان میدهد بیش از نیمی از کودکان ۹ تا ۱۲ ساله از چتبات استفاده کردهاند.
در مقابل، والدین اغلب احساس آمادگی نمیکنند: کمتر از چهار نفر از هر ۱۰ والد میدانند فرزند نوجوانشان از این ابزارها استفاده میکند و تنها حدود نیمی از خانوادهها تا کنون دربارهٔ هوش مصنوعی گفتوگو کردهاند.
نه خوب، نه بد — اما بیتفاوت هم نه
نویسندگان تصریح میکنند هیچیک از این ویژگیها ذاتاً هوش مصنوعی را برای کودکان خوب یا بد نمیکند. نگرانی آنها متوجه خطرهای احتمالی در حوزهٔ رابطه، هیجان و هویت است؛ خطرهایی که میتوانند تکالیف رشدی را تضعیف کنند و به انزوای اجتماعی و دشواریهای سلامت روان بینجامند. به گفتهٔ آنها این خطرها کمتر محتملاند اگر توجه دقیقی به این چالشها شود و تلاشی جدی برای ساختن زیستبومی دیجیتال شکل بگیرد که از پایه ایمن و متناسب با مراحل رشد طراحی شده باشد.